本文为南京工业大学张淑娟副教授在江苏省高等教育学会2019年学术年会上所作的专题报告，文章根据现场报告内容整理，部分有删减。

个人简介：张淑娟，南京工业大学城市建设学院副研究员，英国高等教育学会副会士，德国联邦教育与研究部“绿色精英”奖获得者，江苏省“双创博士”；曾获第一届全国高校教学学术研讨会“最佳教学研究”奖，首届“明发杯”南京工业大学教学创新大赛一等奖;主持省部级科研项目一项;国家博士后面上项目一项，发表学术论文20余篇;主持省部级教改项目三项。科研方面主攻丛枝菌根介导的生态系统氮磷循环;教学改革方面聚焦学业测评及大学生元认知能力培养的方案探索。

学业测评是目前本科教育中“最短的短板”，是大学生“最痛的痛点”，难以达到教育部“让学生忙起来”，“课程优起来”和“效果实起来”的课程建设要求。基于此，南京工业大学张淑娟副研究员设计了基于五问反思报告的学业测评方案。学生在写五问反思报告的过程中，不仅完成了知识的建构过程，还反思并改进了自己的学习，一箭双雕。到目前为止，此方案已推广至六个学科门类的21门课程。

一、方案简介

在此学业测评方案中，学生要回答五个问题。一是我学到了哪个知识点？二是我之前是怎么想的？三是我之前的想法怎么样？四是我应该怎么想才对？五是我怎样才能用上它？这五个问题都是以我开头，属于学习反思，因此叫五问反思报告。

对于这些问题，有一系列的作答要求。在设置这些要求的时候有两大原则，一是要参考课程目标，让此学业测评和课程目标相匹配。二是允许学生提交五问反思报告以外的作品。

五问反思报告的评价，从两个维度进行。一是专业性，二是反思性。专业性强是指学生发现了很多关联，且无错误；反之则是专业性差。反思性强是指学生反思深刻且有所改进；反之则反思性差。

对于一门课程，此方案可独立使用，即学生成绩全部取决于其提交的五问反思报告。同时，此方案也可与其他学业测评方式（如期末试卷测试）结合使用。至于此方案应该占学生总成绩的比例，取决于这门课程的目标是什么。

二、方案的应用边界与适用条件

首先，这种学业测评方案不是万能的。即对于常见的课程学习目标，有的适用，有的不适用。

对于比格斯理论中的课程目标，此方案不适用于记住、辨识、计数等这些属于单点结构的课程目标。但是，对于多点结构的所有课程目标，如归类、描述、举例或者解决问题等，都是适用的。对于关联结构和抽象拓展方面的课程目标，也是适用的，比如说学生可以提出假设，展现他创造的作品。

对于迪·芬克理论中的课程目标，此方案不适用于基础知识类的课程目标，但适用于人文、关心、知识整合、知识应用和学会学习类的课程目标。

对于布鲁姆理论中的课程目标，在认知领域中，除了记忆类课程目标不适用外，其他都适用。在情感领域的课程目标都适用，而在动作技能领域的课程目标都不适用。

另外，这种学业测评方案是有适用条件的。一是师生有意愿，如果师生没有意愿是完成不了的。二是师生有时间。学生写五问反思报告特别耗时，从构思到提交一般需要6小时以上。教师评价和反馈五问反思报告也非常耗时，每份约4-6分钟。三是学校有激励，因为师生要付出大量的时间，如果没有学校的激励就很难持续。师生有意愿、师生有时间和学校有激励，三个条件，缺一不可。

三、方案的应用价值

相对于试卷测试而言，基于五问反思报告的学业测评，其价值在于它解决了学生测试“轻发展”的问题。众所周知，新知识和已有知识之间有一条巨大的鸿沟，和日常生活、实际问题之间有一条巨大的鸿沟，和创新创业、学会学习之间也有一条巨大的鸿沟。五问反思报告，是跨越这些鸿沟的工具。高质量的五问反思报告写到足够的数量，学生的学习可以发生巨大的变化，是从学渣到学霸的变化。

四、方案的实践案例

此方案的实践依托水处理微生物学基础这门课程进行。这门课是给排水科学与工程专业的专业必修课。

这门课有三个课程目标。第一个目标是学生能够联系日常生活。定这个目标的原因在于微生物和我们的生活息息相关。学生学了这门课之后，能够解释生活中的一些现象，并识别一定数量的和微生物相关的谣言。第二个目标是学生能够升级自己的知识体系。学生学了这门课后，需要知道微生物不仅可以用来做酸奶做啤酒，还能告诉我们这水污染到什么程度了，重要的是微生物能够帮助我们去除水中的污染物。第三个目标是学生能反思自己的学习，并能够通过写作将反思过程外化，最终具有自主学习和终身学习的意识和能力。

针对这些目标，我制订了这样的学业测评方案：课程实验测试14分，期末试卷测试50分，五问反思报告测试36分。其中五问反思报告测试6次，每次6分。在这6分中，写五问反思报告占4分，同伴互评占2分。

那在五问反思报告中，学生都写了什么呢？有学生提出了新的假说，有学生熬鸡汤，有学生谈哲学，有学生做科普……报告很个性，很鲜活。通过批阅这些报告，教师对学生的学情把握得更准确了，进而课程的持续改进也能落到实处了。

五、推广情况

基于五问反思报告的学业测评方案，已经获得了专家的广泛认可。目前获批省部级教改项目三项（其中一项为重点项目），校级教改项目五项，受邀在教学学术会议上作大会报告两次。另外，此成果获得了中国高校第一届教学学术年会的“最佳教学研究奖”，首届明发杯南京工业大学教学创新大赛一等奖，第四届西浦全国教学创新大赛年度教学创新优秀奖。

到目前为止，此方案已经推广至18所高校的21门课程，这些课程分布在六个学科门类。有兴趣的同仁可联系张淑娟老师，邮箱是zhangshujuan525@sina.com。

文字整理：南京信息工程大学马克思主义学院2019级硕士研究生余苗。