江苏建筑职业技术学院孟红霞主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校外语教育“课程思政与混合式教学”专项课题“中华核心文化传承融入外语教学与校园环境建设的研究”（课题编号：2020WYKT044），课题组主要成员：刘翠萍、章妍、史胜翠、张爱玲 。

        中华民族伟大复兴的契机，世界人民追求和谐共同发展的愿望，中华核心文化融入大学英语文化教学的模式构建，教师是课堂的组织者、引领者，教师自身的思政修为是英语课程思政的关键。英语课堂也才能发挥思想政治教育工作主阵地、主渠道作用，课程思政建设是一项长期的系统化工程，需要全方位参与。中华核心文化因素——和谐共建渗透入学生思维构建中，才可以用英语向世界传递中国声音，讲述中国方案，用中华核心文化引领世界和谐发展，推动人类进步。

        “课程思政”是一种贯穿于各门课程中的一种教育理念，是具有中国特色的、完整的关于世界观、人生观和价值观教育的一套课程体系，承担着对高职大学生三观引导的关键责任。“课程思政”包含很多因素：政治经济制度、思想文化传承、文学艺术修养、制度科技沿袭，有效地传递着中华民族几千年来的沉淀，影响深远。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政、构建全课程、全环节育人的课程发展和改革目标日益明确。

        高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面^[1]。它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。多元文化交流体现了新时代英语学科核心素养的价值取向。要求高职英语教学中，指导学生博学笃志，切问近思中华优秀文化的魅力所在，自信立于国际舞台，传播中华优秀文化。

中华核心文化融入大学英语文化教学的模式构建

        教与学不仅是知识的传递, 也是精神谱系的传播共融。通过外语教学和思政教育的有机融合,一线教师应当引导学生践行时代使命、坚定文化自信、厚植人文情怀、勇于担当作为，具备世界眼光一生追求真理，才能成长为一个真正的人，有自己的人格追求，为社会谋发展贡献自己的才智。教师在传授知识、培养学生技能的同时，要为他们打好思想精神世界的底子。要想我们的学生具备国际视野、独立思考的能力，培养世界大同独立思考的一代，是教育最重要的任务。

        本研究团队经过对教师的走访以及对学生群体的调研，发现高职英语课程思政应从“三教”改革入手，实行三全育人，完善新时代的英语教育体系和校园文化建设。

（一）教师

        传道、授业、解惑，是教师的职责所在。在当今世界变革时期，随着世界共融的发展，新时代的教师在“传道”方面被赋予了新的内涵。“打铁还需自身硬”教师自己应当先学会读书，善于思考。教师眼界开阔站位高远，才能引领学生成为精神上富足的人。故而本研究团队就教师自身思政的学习方面，撰写发表了一篇《教师党员教育内容系统化研究》文章，分析了新时代教师担负的时代责任，党员作为教师团队的先锋，先从思想层面完善自身学习结构、深化学习职教课程思政内容，发挥“少数先进教师”的优势，利用“蝴蝶效应”进而逐步影响团队其他成员，全面理解课程思政的意义及核心，在接下来后续的教学改革各环节才能真正出成效。

（二）教材

        高职院校的现行英语教材和教辅资料多以原版的外语篇章为主，缺乏包含系统的中华优秀传统文化的人文精神和道德规范的教材。导致了对中国优秀文化传播的弱化。在这个世界大变局的前提下，弘扬中华优秀文化，坚持“四个自信”，课程思政前提下有必要编辑出版新形态教材，在世界追求和平美好的大环境中，讲述中国观点、说明中国标准、传递中国声音，教材内容应包含中国知识、中国核心价值观、中国哲学思维、中国家国情怀。中华文化的核心：和为贵/信为本。据了解，目前为止，由深圳职业技术学院主持编写的一套职业院校英语教材《新时代职业英语通用英语》1+19+N系列即将出版，内容包含了中华核心文化、民族英雄、中国发展历程中的新风貌，引导学生用英语讲述中国，公共基础课程受众面最广。我们将以《新时代职业英语通用英语》参照，在后续的研究中结合学校建筑专业特色，与建筑专业教师合作，挖掘建筑专业课程中的中华文化和中华智慧元素，编制新形态教材，结合数字化技术开发英语课程思政的教学平台，开发双语教学，用英语讲述中国建筑史的辉煌篇章、能工巧匠、其妙技艺等话题，强化中华智慧的在学生心目中的自豪感，引导学生树立文化自信。

        为适应国际化教学，本课题组与物流专业教师合作，共同搭建双语教学，课题组成员参与编辑出版了《物流管理》双语教材一部，用英语在东南亚地区阐述中国物流服务行业标准，传播中国技术和声音，结合专业讲述中国发展的故事，在柬埔寨、老挝、越南等国受到良好的教学效果。

（三）教法

        教法是教学目标的实践路径。在“四新建设”引领下，优化教学方案，适应“互联网+职业教育”新发展需求，运用现代化信息技术，从分发挥学校虚拟语言实训室的功用，改革传统的教学模式，推进虚拟网络化学习空间的建设，运用项目化教学，让学生6--8人分组，给各组相关任务，提供虚拟情景，验收学生完成的任务，收效明显。开拓了英语教学新局面，使学习形态多样化，方便学生根据自身实际需要，提升自己，培养了他们协作、互助、担当的品格。

        1、高职英语课程教学目标的定位，融入思政素养

        2、教学设计是实现教学目标的基本框架。新时代的教育必须适应数字化环境和产业革命的发展。

        3、优化教学组织形式

        4、教学评价

（四）“三全育人”相结合，校园文化的建设和资源平台的共享

        建构主义框架指导下，将社会主义核心文化融入课内课外，实现校园全方位育人，校园内从后勤到机关、从宿舍到教室，全员去感化引导学生，实现大学生的培育和引领的大环境，共同弘扬中华优秀文化，传播中国的世界观，塑造世界的中国观。

        构建校园特色文化环境，将中华优秀文化推向中外学生，发挥榜样作用，利用羊群效应法则，使学生通过课程思政教学和校园文化环境的塑造和滋养，身临其境耳濡目染，提高高职学生的素养，主动接收、接受并传承发扬，我校在这方面结合高职教育特色和各专业特色，张贴各种体现专业发展前沿的宣传画报、国内外名人语录，在校园文化建设方面取得了很好地成果。

[参考文献]

[1]高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）．中国政府网[引用日期2021-04-10]