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成果精粹|课程思政体系下大学英语教学实践研究

来源:南京师范大学作者:范娜发布:6天前分享:

南京师范大学范娜主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“课程思政体系下大学英语教学实践研究”(课题编号:2020JDKT113),课题组主要成员:张智义、张瑜、朱有义、梁鹏程、范瑜、罗峰、王晓俊 。


大学英语课程思政教学实践研究

 

摘要:当前课程思政已成为高校思想政治教育工作的重要途径,如何将语言知识的传授、技能的培养与思想政治教育相结合,实现课程思政的目标,是大学英语教学的重要课题。本研究从大学教师素养的提升、教材思政元素的挖掘、课堂教学方法的探索、线上线下教学方式的融合、校园文化的完善等几个方面探索大学英语课程思政的具体实践途径,将思政教学润物细无声地根植在学生的语言学习中。

关键词:大学英语;课程思政;教学实践

 

1.大学英语课程思政的重要意义

        习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展的新局面。[1]这些重要论述指明了高等院校思想政治教育的前进方向,也为课程思政的推进提供了政策支撑。作为一门语言,英语本身蕴含着英语国家的人文习俗、社会心理、意识形态和价值观念等,就大学英语课而言,在教育教学过程中如何渗透育人理念、如何进行课程思政的改革和创新,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是新时代我国高校英语教学面临的一个重要课题。

2.大学英语课程思政的实践途径

        教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)进一步要求:全面推进课程思政建设发挥每门课的育人作用[2]大学英语课程是隐性(潜移默化和润物无声)地通过语言教学实现立德树人功能[3],其实现途径依靠大学英语教师敏锐的思想政治觉悟、英语教材中思政教育元素的挖掘、英语课堂教学方法的探索,多元混合教学方式的融合和校园文化的完善等。下文将结合本校的英语教学,从这几个方面探讨大学英语课程思政的具体实践途径。

2.1教师素养的提升

        课程思政建设的关键在教师。问渠哪得清如许,为有源头活水来。教师是教书育人实施的主体,不仅要有育人能力,还要有强烈的育人意识。教师在具备扎实的专业基础的同时,本身承担着育人的使命。教师的教育方式和理念会直接影响到学生的世界观和人生观,教师只有熟练掌握和运用思政元素,才能在知识讲授过程中触景生情,实现知识传授与价值引领相结合。教师应着力提高自身的思想境界,恪守职业道德,保持高尚的人格,以学高为师,身正为范的标准严格要求自己,言传身教,为学生树立楷模。大学英语教师在教学过程中,需要向青年学生传播爱国情怀和社会主义核心价值观,增强他们的抗腐抗变能力 [4]

2.2 教材思政元素的挖掘

        大学英语教学指南明确提出将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学内容,要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,实现工具性和人文性的有机统一[5]。以往的教学实践中,工具性往往被强化而人文性则容易被忽略。

        习近平总书在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人[6]。因此,要在大学英语教学中,深挖教材的思政元素,以达到课程思政润物细无声的教学效果。

        以本校大学英语教学中使用的《新标准大学英语》综合教程(外语教学与研究出版社出版)为例,该教程共有四册,每册8个单元,每个单元围绕一个主题展开,有Active Reading (1)和Active Reading (2)两篇文章,配合一定的阅读、词汇、翻译、口语、写作等语言任务。在具体教学实践中,教师可以挖掘适合每个单元的课程思政主题,有目的地对学生进行德育教育。下面举例说明。

 

 

《新标准大学英语》综合教程思政主题

单元

Active Reading 1

教学内容简介

课程思政主题

Book 4

Unit 1

Looking for a job after university? First, get off the sofa

大学毕业生毕业后暂时找不到满意的工作怎么办

不要好高骛远,要踏实勤奋,努力做好每一份工作,奋斗才会有收获

Book 4

Unit 2

Danger! Books may change your life

书本为我们带来精彩的世界,甚至会改变我们的生活

读书可以开阔视野,提升智慧,一定要多多阅读,独立思考

Book 4

Unit 4

The credit card trap

银行信用卡对有些人(尤其是大学生)来说实则是金融陷阱,务必谨慎小心

不要过多地追求物质生活,提前过度消费,提倡勤俭节约

Book 3

Unit1

Catching crabs

父亲带儿子抓螃蟹的经历启发了儿子对自己大学毕业后选择的思考

设定自己的人生目标,并勇敢地去追寻,过有意义的生活

Book 3

Unit2

The glass castle

贫困的父母在圣诞节送给孩子们一份特殊的礼物——天上的星星

比起物质,精神的富足或许更能给我们力量与支持,那才是无价之宝

 

        从上面的表格可以看出,《新标准大学英语》综合教程在选材上较为贴近大学生的生活和学习,话题主要围绕大家普遍关心的,如学习、就业、财务、亲情等话题展开。这些话题体现了大学英语在选材上的人文性特点,传播着正能量,对于学世界观、人生观和价值观的塑造具有积极作用。教师在授课时,除对语言知识的讲授外,还可深挖教材的思政育人主题,采取内容驱动的方式启发学生,培养学生的思辨水平和道德水准。 

2.3 课堂教学方法的探索

        课堂教学是思政教育的主渠道,抓住课堂教学这一环节,课程思政就成功了一半[7]。新时期的大学英语课程,要转变以往模式下的工具性教育,即单纯的知识移植和传授,机械的话语灌输和能力训练,而要采用更为先进的,注重学生心灵唤醒、精神锤炼和信仰铸造的教育模式。

        语言是文化的载体,学习外语的过程就是不断进行中西文化交流的过程。在教学设计中,教师在充分挖掘教材的思政元素,利用已有素材开展思政教育的同时,还可以有意识地建立思政教学内容资源库,对当前发生的新闻事件保持高度敏感性,选择当前发生的鲜活材料,帮助学生关注时事政治,组织学生开展热点问题讨论,引导学生明事理,在多样化学习形式下增强学习材料的时代感吸引力,进一步培养学生爱国、爱家、爱校的情怀。因此,大学英语课程思政建设需要因时制宜,因地制宜,增强课堂教学的时代性、时效性和思想性。例如:在新冠肺炎疫情防控期间,把我国的抗疫措施和成就以及国际社会的高度评价等融入到课堂教学中,学生对祖国的自信心和自豪感会油然而生。此外,还可以针对热点时事介绍相关英语词汇和常用表达方法,比如党代会、两会”召开之 际就非常适合讲解热点政治词汇和表达法,也可以以记者招待会答记者问的翻译环节为切入点,这样更容易激发学生的学习兴趣和参与热情,取得更好的思政教育效果。

2.4 线上线下教学方式的融合

        不容忽视的是,在传统教学模式下,以教师为主的独白式教育占据主流,忽视师生沟通对话式教育的构建,虽然传统模式在过往阶段的特定时期内创造出了令人瞩目的成绩,但当下受全球化、信息化和多元化的挑战,传统模式亟待更新[8]

        传统的教学模式中,课堂时间有限,课程思政形式单一,教学过程缺少师生实时互动。由于时间和空间的限制,学生在课后也很难与教师进行有效交流。此外,传统大学英语教学模式片面强调语言知识的输入,教学主要以教材内容为主,学生难以获取丰富的课程思政学习资源。

        通过线下讲授为主+线上学习为辅相结合的混合式教学模式能够有效解决传统教学中出现的问题[9]。它能为不同专业学生提供针对本专业特点的个性化课程思政教学设计。传统大学英语课堂与学生所学专业结合度并不高,而在混合式教学中,教师通过教学设计将课程思政内容与学生专业适度融合,发布与学生专业相关的思政课程的主题研讨,学生结合自身专业特点在线讨论,老师进行点评,避免了简单的说教,更利于学生的全面发展和德育教育。教师还可以实时监控班级,掌握学生学习进度,了解学生学情变化,学生的参与度和学习效果明显提高,提升了学生的人文素养,促进了学生的全面发展。

        我校在大学英语教学中充分利用超星学习通、中国大学MOOC等多种网络资源开展形式多样的线上线下教学活动,创新教学模式。借助互联网和APP,为学生呈现丰富的学习资源,学生可以从自身需要和实际情况出发,自主选择学习内容和时间,并灵活地调整和控制学习进度,不仅可以突破时空限制,还可以获取有针对性的学习资源,走出学习困境。线上线下混合教学方式激发了学生主动学习的兴趣,全方位、多角度地为学生提供自主学习和师生、生生互动的便利条件,潜移默化地帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。

2.5 校园文化的完善

        思政教育需要特有文化环境的不断融入。大学生在校园学习的同时还应不时地接触社会,增加自己的课外活动,见识外面的世界,拓宽自己的人生经历。为促进课内外兼容互惠,全方位强化英语课程的育人效果,我校在英语课程教学实践中不断加强校园英语文化建设。一年一度的英语阅读、写作、词汇、演讲、配音等大赛为学生展示英语才能、强化综合语言技能,提升自信、陶冶情操及锻炼综合素质提供了有效平台。这些英语赛事的举行不仅能激发学生的英语学习兴趣、锻炼学生的认知、分析、理解、归纳等能力,还引领学生了解不同文化,促进跨文化交际能力的提升。

3.结语

        总之,在大学英语课程教学中,价值引领一定要自然合理,要有感而发,有的放矢,不能进行生硬的甚至毫无根基的价值植入“。思政元素的融入应与语言学习自然结合,在无意识中融入要比有意识安排说教形式更容易让学生接受。大学英语课程思政需要以隐性教育的方式对思政内容进行融入、渗透,是春风化雨,润物无声的过程。大学英语教师自身承载着文化输入、价值引领的使命,通过传道、授业、解惑,影响着学生的知识建构和价值选择。因此,对于英语教师而言,掌握大学英语课程中的课程思政实践途径具有重要的意义。

参考文献】

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务,《人民日报》2019-03-19。

[2]教育部,2020,高等学校课程思政建设指导纲要,《中国教育报》06-10。

[3]蔡基刚,2021,课程思政与立德树人内涵探索:以大学英语课程为例,《外语研究》(3):52-57,112。

[4]时宇娇,2019,政法类院校公共英语课课程思政教学改革探索,《学校党建与思想教育》(4):30-32。

[5]王守仁,2016,《大学英语教学指南》要点解读,《外语界》(3):2-10。

[6]习近平,2019,用新时达中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务,《人民日报》03-19。

[7]张巨武,2020,《大学英语》课程思政教学改革研究,《西安文理学院学报》(1):94-99。

[8]徐翠波,2020,全人教育理论下,大学英语课程思政教学设计与实践研究,《长江丛刊》(5):50-51。

[9]徐锦芬,2021,高校英语课程教学素材的思政内容建设研究,《外语界》(2):18-24。
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