苏州工学院张良林、胡志红主持完成2022年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题“新文科背景下英语师范生素养培养体系构建与实践”（课题编号：2022WYZD001），课题组主要成员：范小莉、王君

一、研究背景与核心命题

  在新文科建设与师范专业认证双重战略引领下，我国师范教育正面临深刻的转型升级。2017 年师范专业认证制度全面实施，2020 年《新文科建设宣言》明确提出 “推动人才培养模式创新，夯实课程建设体系”，为英语师范教育改革划定了核心方向。英语（师范）专业作为英语学科与教育学科的复合载体，承担着培养新时代大国良师的重要使命，但其传统培养模式中存在的学科壁垒固化、素养培养碎片化、理论与实践脱节等问题，已难以适应 “复合型、应用型、创新型” 师资培养需求。

  本研究的核心命题聚焦于：如何以新文科 “跨学科融合、人文精神培育”理念为引领，以师范专业认证 “学生中心、产出导向、持续改进” 为准则，构建科学系统、切实可行的英语师范生素养培养体系，破解 “英语工具性、人文性与教育素养性” 融通难题，实现从 “知识传授” 向 “素养培育” 的范式转型，为国家基础教育输送高素质英语师资。

二、核心研究发现与理论创新

（一）构建 “四维一体” 核心素养指标体系

  结合新文科内涵与师范专业认证标准，本研究首次明确英语师范生核心素养的 “四维一体” 构成：

  语言素养：涵盖英语语言知识、语言技能、跨文化交际能力等 3 个方面，突出 “工具性 + 文化性” 双重属性，如跨文化语境适配能力、中国文化外译与传播能力等；

  教育素养：包含教育理论应用、教学设计、教学实施、班级管理 4 个方面，强调 “理论转化 + 实践创新”，如信息化教学设计能力、差异化教学实施能力等；

  人文素养：涉及人文知识储备、人文精神培育、职业道德修养 3 个方面，凸显 “价值引领 + 责任担当”，如教育情怀、社会责任感等；

跨学科素养：涵盖信息技术应用、学科融合、创新思维 3 个方面，体现 “跨界整合 + 能力迁移”，如教育大数据分析能力、英语与其他学科融合教学能力等。

  该体系突破了传统师范生素养评价的单一维度局限，实现了 “语言能力、教育能力、人文素养、跨界能力” 的有机统一，为英语师范教育提供了可测量、可评价的目标导向。

（二）提出 “反向设计 - 正向施工” 培养体系框架

  借鉴师范专业认证实证方法，本研究构建了“目标 - 毕业要求 - 课程体系 - 教学实施 - 评价改进” 的闭环培养框架：

  反向设计：以中小学英语教师 5 年职业发展需求为终点，倒推职前毕业要求，将核心素养指标分解为 12 项具体毕业要求，明确 “能教会研、能思能创” 的培养标准；

  正向施工：搭建 “通识教育 + 专业基础 + 专业核心 + 跨学科 + 实践” 五大模块化课程体系，其中跨学科课程占比提升至 15%，实践课程占比达 30%，形成 “基础夯实 - 核心强化 - 能力拓展 - 实践落地” 的培养路径。

  该框架创新性地解决了培养目标与毕业要求、课程体系与素养达成之间的支撑关系问题，实现了新文科理念与 OBE 教育理念的深度融合。

（三）创立 “四位一体四主共赢” 协同培养范式

  针对传统师范教育封闭化培养困境，本研究通过行动研究法与访谈法，整合高校、中小学、地方教育局三方资源，构建了 “师范生主体、教师主导、中小学主用、地方教育局主控” 的协同培养格局：

  师范生作为核心参与者，自主选择培养方向与发展路径；

  高校教师发挥专业引领作用，负责理论教学与科研指导；

  中小学提供真实教学情境，承担实践教学与技能训练；

  地方教育局统筹协调资源，主导质量监控与政策支持。

  该范式打破了校地壁垒，实现了 “人才共育、资源共享、责任共担、利益共赢”，为师范教育产教融合提供了新的实践路径。

三、实践创新与成效验证

（一）课程体系改革：跨学科融合的突破性实践

  课程通过 “中西文化对比 - 跨文化教学案例 - 中国文化外译实践” 三段式教学，使学生跨文化交际能力达标率提升 35%；推行项目式教学、案例教学、翻转课堂等多元化方法，在 “英语视听说” 课程中引入 “真实课堂情境模拟 + 教学反思迭代” 模式，学生教学设计优秀率从 45% 提升至 78%；建立 “过程性评价 + 终结性评价 + 增值性评价” 体系，将课堂表现（30%）、项目成果（30%）、实践业绩（20%）、理论测试（20%）纳入综合评价，有效破解 “一考定终身” 的局限。

（二）实践教学体系：三级联动的实效化构建

  构建 “校内微格教学实训 + 校外见习 + 顶岗实习” 三级实践体系，与 20 所中小学共建实践教学基地，制定《实践教学指导手册》，规范 16 周顶岗实习流程。利用智慧教室开展 “模拟授课 - 视频复盘 - 导师点评 - 二次优化” 闭环训练，学生教学技能达标率提升至 92%；实行 “高校导师 + 中小学导师” 双导师制，同步开展教学实践与教研活动，实习学校满意度提升至 95%；学生在江苏省师范生教学基本功大赛中获奖率达 25%，较改革前增长 12 个百分点，其中 2023 级学生李同学凭借 “跨文化主题教学设计” 获省级一等奖。

（三）质量保障机制：五自文化的常态化运行

  建立 “自查 - 自纠 - 自警 - 自省 - 自律” 五自质量文化，构建 “校级 - 院级 - 专业” 三级监控体系。专业每学期开展核心素养达成度评价；针对评价短板制定改进措施，如针对跨学科能力不足增设相关课程；建立质量预警机制，对未达标的教学环节及时整改；定期开展教学反思与教研活动；制定专业建设自律准则，规范教学与管理行为。通过该机制，英语（师范）专业核心素养达成度明显提升，教师资格证笔试通过率更高，面试通过率更大。

四、推广价值与应用前景

（一）高校层面

 本研究构建的培养体系、核心素养指标体系、课程方案等成果，可直接应用于全国各类高校英语师范专业改革，为同类专业提供可复制、可推广的实践范式，可有效推动师范教育质量的提升。

（二）基础教育层面

  研究成果不仅为中小学输送了优质师资，还为在职教师培训提供了有效内容与方法，累计培训在职教师 300 余人次，促进了区域基础教育教学质量的提升。相关教学资源与案例可直接用于中小学英语教学改革，为教学实践提供新的思路与方法。

五、结语