东南大学李鑫、邱峰主持完成“2024年高等教育数字化转型与教育现代化实践研究”专项课题“中国式现代化教育实践基地赋能时代新人培养的新模式和新路径研究”（课题编号：2024CXJG004），课题组主要成员：胡汉辉、罗澥、吴涧鑫、管文茜、张琰、王皓然、陈丹丹、张丹阳、栗雨蒙、刘伟

本课题：

深入阐述了中国式现代化青马工程实践基地的内涵和特征；

提炼形成了依托基地开展青马工程人才培养的模式与路径；

创新构建了高效协同的基地联合育人合作机制；

扎实开展了大量实践工作，丰富了基地建设成果。

1.内涵

    本课题的研究，是对教育基地建设、实践教育和青马工程人才培养三个教育问题的有机融合，在交叉融合中寻找创新点。教育基地建设是基础和平台，实践教育是路径和方式，而青年马克思主义者是人才培养的本质属性和根本目标。同时，“中国式现代化”是本课题研究最重要的时代场域，本课题所进行的理论阐释、实践探索，均以“中国式现代化”为核心价值、关键内容和最终目标。课题深入思考和探索了中国式现代化对教育提出的新问题新挑战，在回答时代命题中确立创新点。

研究认为：

    中国式现代化青马工程实践基地，是立足于为党育人的核心使命，能够全面体现中国式现代化核心内涵，系统宣传、阐释“中国式现代化”理论，引领青年理解认同并积极投身于中国式现代化的伟大实践，具有鲜明的政治导向（培养青年马克思主义者）、时代特征（学习和践行中国式现代化）和国家战略意义（一体推进教育科技人才发展），集政治性、实践性、创新性、开放性于一体的综合性育人平台。

2.特征

    具有鲜明的政治性，这是基地的根本属性；具有丰富的实践性，这是基地的核心价值；具有创新性，这是基地的时代特征；具有开放性，这是基地的深远意义。总体而言，中国式现代化青马工程实践基地，是一个以价值引领为根本、以国家战略为导向、以理论创新为基础、以实践创新为路径、以开放示范为使命的复合型教育载体，旨在培养理解中国国情、拥护中国道路、具备解决复杂问题能力和全球竞争力的新时代青年马克思主义者。

3.培养目标

    应具备五个方面的突出素养：①政治坚定性：深刻理解并认同中国式现代化的内涵与意义，坚持党的领导，拥有深厚的家国情怀与责任担当。②全面综合性：不仅是某一领域的专才，更是德智体美劳全面发展的复合型人才，具备健康人格、人文素养和科学精神。③创新引领性：具备突破性思维、原始创新能力和解决关键技术问题的实战能力。④跨界协同性：能够融通文理、整合知识，在学科交叉和团队协作中解决复杂系统性问题。⑤全球胜任力：胸怀天下，具备国际视野、跨文化沟通能力，能够在中国与世界的互动中讲好中国故事、贡献中国智慧。

4.培养内容

    紧扣“中国式现代化”五大特色，将中国式现代化的宏大叙事，转化为具体的教学与实践单元，形成了五大模块培养内容。一是围绕“人口规模巨大的现代化”构建国情认知。二是围绕“全体人民共同富裕的现代化”塑造价值立场。三是围绕“物质文明和精神文明相协调的现代化”增强文化自信。四是围绕“人与自然和谐共生的现代化”践行绿色发展。五是围绕“走和平发展道路的现代化”提升全球视野。

5.培养路径

    中国式现代化青马工程实践基地，本质上是构建一个微缩的、可参与的、面向未来的教育场景，打造青年马克思主义者思想淬炼、价值塑造、能力提升和创新激发的平台。以此为依托实施人才培养项目，通过“系统理论淬炼+多元实践锻造+精准导师引领+常态朋辈教育”的“四位一体”培养体系，让学员对“中国式现代化”可知、可感、可及，将“中国式现代化”的理论从知识转化为能力、素养，内化为思想、信仰，立志成为投身于这一伟大事业的生力军。遵循内外融合、相互作用的深层逻辑，逐步确立了“三个融合”的培养路径，即坚持自我成长与集体教育的深度融合；坚持学校培养与社会培养的深度融合；坚持立足国内与国际比较的深度融合。

6.实践贡献

    本课题研究通过实践探索，课题组创新开拓了高效协同的基地联合育人合作方式：一是资源配置的全面协同；二是组织管理的有效协同；三是项目开发的高效协同。青马工程项目的“三个协同”的合作方式，将教育主管部门、东南大学、昆山市、江宁区四个基地建设的主体有机融合，将各类教育资源（经费、场所、场景、线路）有机整合，全面调动学校、党校、街道、村镇、企业、单位、场馆等各方积极性，各司其职高效配合完成学员的招募组织、人员食宿、交通、活动实施、接待等各方面任务，在基地课程设计、线路安排、师资建设、项目开发、服务保障、风险防控等方面，都突破了地域、部门和人员的壁垒，构建了高质高效的合作机制，促使各方形成育人合力，共同服务于高质量人才培养。实践案例课题有着长期的实践过程，早在基地获批和项目立项之前就已经有了长期的探索。基地的建设和学术的研究，对实践进行了系统总结，促进了项目的提档升级，最终也为基地建设提供了坚实的成果支撑。